Евразийская Ассоциация оценки качества образования, как форма организационного объединения специалистов и организаций сферы оценки качества образования в РФ и в странах СНГ, была создана в июне 2012 года с целью консолидации, расширения и продвижения экспертного потенциала России и стран СНГ в области оценки качества образования, а также распространения имеющегося опыта оценки качества образования на территории Евразии. 

Наша цель: 

Обеспечить единую платформу для обсуждения, обмена мнениями, конструктивного сотрудничества между нашими коллегами из центров оценки качества образования, исследователями, экспертами.

Наши задачи:

  • Содействовать развитию методологии оценки качества образования, проведению экспертных исследований в области оценки и анализа качества образования, его инструментов и их конкретного приложения; 
  • Представлять интересы профессионального сообщества, ориентированного на оценку качества образования; 
  • Поддержка инициативы со стороны членов Ассоциации на уровне международных и региональных организаций, занимающихся оценкой качества образования, в том числе International Association for the Evaluation of Educational Achievement, International Association for Educational Assessment, Assosiation for Educational Assessment — Europe; 
  • Развитие экспертного потенциала и поддержка молодых специалистов, заинтересованных в развитии системы качества образования. 

Для решения указанных задач, мы осуществляем деятельность по следующим направлениям: 

  • Разработка, поддержка и практическая реализация проектов в области оценки качества образования, в том числе, инструментов оценки качества образования; 
  • Организация тематических семинаров, конференций и тренингов в области управления образованием, оценки качества; 
  • Формирование коммуникационной площадки экспертов и экспертной сети в сфере международного содействия развитию образования; 
  • Продвижение разработок, экспертизы и образовательного консалтинга за рубежом; 
  • Предоставление исследовательских грантов на развитие инновационных методов оценки качества образования; 
  • Презентация результатов научных исследований в периодическом рецензируемом журнале Ассоциации «Качество образования в Евразии»; 
  • Обеспечение виртуального пространства для сотрудничества исследователей и ученых в сфере оценки качества образования; 
  • Создание Совета молодых исследователей в сфере оценки качества образования; 
  • Стимулирование участия евразийских экспертов в международных конференциях, совместных исследованиях и издательских проектах. 

2022

Июнь

2021

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2020

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2019

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2018

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2017

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2016

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Фераль Январь

2015

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2014

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2013

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

2012

Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Август Июль Июнь Май Апрель Март Февраль Январь

Новости Подписаться на рассылку

19.10.2018 08:36:00
Давайте не будем о рейтингах

Новая записка Виктора Болотова на страницах Учительской газеты.

Проблематика рейтингов по-прежнему актуальна. Для кого-то они – страшилка, для кого-то – способ управления... Но давайте взглянем правде в глаза: рейтинг не самоцель, это всего лишь некое представление результатов неких измерений.

Недавно министр просвещения РФ Ольга Васильева заявила: будет создан национальный рейтинг школ – по аналогии с национальным рейтингом вузов. Мне кажется, прежде всего надо ответить на вопрос: что мы на самом деле хотим мерить? И как? А потом уже решать, кому и как будем представлять результаты. И тогда можно будет говорить о рейтингах как одном из способов представления данных. То есть, к чему я веду? Для начала нам нужно изучить состояние системы по каким-то индикаторам и лишь потом выстраивать иерархию образовательных организаций от лучших к худшим. Не менее важный вопрос – кто и как будет использовать результаты рейтингования. В мире на основе рейтингов выделяются лучшие практики, определяются зоны риска.

К сожалению, у нас до сих пор пытаются делать рейтинги по достаточно спорным основаниям. Например, рейтинг по итогам ЕГЭ. Но ведь высокие баллы – 90 и выше – это зачастую совсем не заслуга школы, и об этом знает каждая семья, которая тратит как минимум в выпускном классе значительные средства на репетиторов. Конечно, это суждение не совсем справедливо, если мы говорим о высокоселективных школах... Но ведь в рейтинге по ЕГЭ они всегда на первых строках – просто потому что они не могут оказаться в другом месте. Естественно, что на их фоне рядовые школы, а тем более малокомплектные сельские выглядят более, чем бледно. Если рейтинги по ЕГЭ и нужны, то отдельные – для каждой из вышеперечисленных групп. Тогда можно говорить и о лучших практиках, и ставить задачу их передачи, и выделять зоны риска. То есть тотального рейтинга по ЕГЭ для всех школ быть не должно – иначе опять наградят непричастных (ну или не очень причастных) и накажут невиновных.

Полный текст заметки на сайте "Учительской газеты".